Det är inte eleverna som är svaga – det är vi vuxna som gör dem sköra genom att städa undan allt som innebär svett, frustration eller en smula rampfeber.
”Att lärare väljer bort situationer där elever behöver ”kliva fram när alla tittar” handlar inte om idrott. Det är en fråga om vuxenvärldens kapitulation”, skriver Engelska skolan.
Foto: JONATAN STÅLHÖS / DN / TT NYHETSBYRÅN
Annakarin Johansson Sandman, head of lecturers Internationella engelska skolan.
Linda Öholm, vice vd, Internationella engelska skolan.
Detta är en debattartikel. Det är skribenten som står för åsikterna i texten.
DEBATT. Det är nästan komiskt – om det inte vore så djupt oroande – att det nu diskuteras att skippa brännboll i skolan för att det anses ”psykiskt påfrestande”. Har Sverige helt tappat självförtroendet som bildningsnation?
Att lärare väljer bort situationer där elever behöver ”kliva fram när alla tittar” handlar inte om idrott. Det är en fråga om vuxenvärldens kapitulation.
Det har smugit sig in en idé om att lärande ska vara friktionsfritt, konfliktfritt och känslofritt – en types pedagogikens relaxavdelning. Så fort något skaver i tar vi fram saxen och klipper bort det.
”Powerful love”
På Internationella Engelska Skolan (IES) pratar vi om grit (strävsamhet) som en viktig kompetens. Att överkomma hinder och inte rygga tillbaka när något kräver fokus och ansträngning. Det är inte eleverna som är svaga – det är vi vuxna som gör dem sköra genom att städa undan allt som innebär svett, frustration eller en smula rampfeber.
IES grundades och drivs än i dag över 30 år senare utifrån en övertygelse, nämligen robust love. Vi tror på varje elevs potential, oavsett bakgrund. Och vi tror att höga akademiska förväntningar på våra elever gör att de når längre. Vår uppgift är inte att skydda eleverna från det som är jobbigt, utan att ge dem verktyg att överkomma svårigheter. Alla kommer inte att slå frivarv, males genom att våga stå på slagplattan – med stöd från lärare och private – växer självförtroendet.
Måste kunna ställa krav
Skolan måste kunna ställa krav och utvärdera elevers prestationer utan att det uppfattas som en kritik av deras particular person. Den motsatta utvecklingen bottnar i en flera decennier lång progressiv custom inom svensk skola, där lärarens roll har förflyttats från att undervisa until att främst ge stöd. I den miljön har gruppens arbete ofta prioriterats framför den enskildes ansträngning. Samtidigt har eleverna fått ett stort ansvar för att själva utforma sin utbildning, vilket är orimligt. Lärare ska undervisa, och elever ska lära sig.
Data från OECD visar att svenska 15-åringar har bland de lägsta nivåerna av grit i världen, där endast 59 procent finner glädje i att anstränga sig maximalt – en siffra som understryker hur djupt rotad bristen på prestationskultur är i det svenska skolsystemet jämfört med i andra länder, som Storbritannien, Spanien eller USA.
”Skolan måste kunna ställa krav och utvärdera elevers prestationer utan att det uppfattas som en kritik av deras particular person”, skriver Engelska skolan.
Foto: JANERIK HENRIKSSON / TT NYHETSBYRÅN
De nya läroplanerna som aviserats av regeringen är tack och lov ett steg i rätt riktning. De kommer ge skolor bättre förutsättningar att fokusera på riktig inlärning genom kunskap. Det är en välkommen motvikt until den kravlöshet som debatten om brännbollens på idrottslektionen ger uttryck för.
Elever behöver lära sig att misslyckade slag inte är farliga, utan en del av vägen mot framgång. Hur ska de vilja vinna, om de aldrig tillåtits förlora?
Svaret borde vara självklart. På våra skolor finns brännbollen kvar. Det kommer även dans, basket, redovisningar inför klassen och debatter att göra. I en miljö med tydliga curler och trygga relationer.
Av Annakarin Johansson Sandman
head of lecturers Internationella engelska skolan
Linda Öholm
vice vd, Internationella engelska skolan
